在高校外語教學中開展人文精神教育，不僅有利于提高學生的綜合素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)復合型外語人才。南京師范大學外國語學院充分認識到人文精神教育在學生外語學習中的重要性，針對當前高校外語教學中所存在的問題，開展了一系列的教學改革，取得了顯著成績。

充分認識人文精神教育與高校外語教學的內在聯(lián)系

南京師范大學外國語學院在教學中充分認識到，語言學習通常結合語言所屬民族、國家因而具有較強的人文特性，因此在語言教學中脫離不開相應的文化學習，其學習中表現(xiàn)出相應的人文特征。

南師大人站在既總結過去百年、又邁步未來百年的歷史交匯點上，集思廣益，反復思考如何繼承和發(fā)揚人文精神，將“正德厚生、篤學敏行”作為南京師范大學的校訓。其校訓便能夠充分體現(xiàn)出人文精神教育在南京師范大學建設中所凝聚的內涵，因此可以看出語言背后所凝聚的文化內涵與人文精神。當前，南京師范大學外國語學院十分注重在高校外語教學中將人文精神與高校外語教學充分融合，在學生外語學習的過程中只有充分了解相應的民俗差異、文化差異，才能更好地提升學生在外語學習過程中跨文化方面的意識與能力，在充分了解其文化背景的前提下進行語言的學習，便于學生更好地理解不同民族、不同地區(qū)的文化背景。

在高校外語教學中開展人文精神教育的具體方法

通過充分認識人文精神教育與高校外語教學的內部聯(lián)系可以看出，高校外語教學中的人文精神教育與專業(yè)技能兩方面的融合是十分必要的。南京師范大學外國語學院經過不斷的教學實踐，在具體教學中，通過以下幾種方法來加強外語教學中的人文精神教育建設。

1.轉變傳統(tǒng)的教學觀念

當前，在現(xiàn)有的高校外語教學中，一些教師仍然過分強調外語教學的工具性特點，在教學過程中忽視了外語教學的人文性特點。南京師范大學外國語學院提出，高校外語教師要想培養(yǎng)出全面、專業(yè)、高素質的外語人才就需要轉變教學觀念，在外語教學中不單注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還要在充分注重專業(yè)教學的同時加入人文精神教育方面的培養(yǎng)，在教學中滲透人文精神，鼓勵學生在潛移默化的過程中提升自身的人文修養(yǎng)，同時結合不斷的實踐進而成為兼具專業(yè)能力和綜合素質的外語人才。在外語教學中，南京師范大學外國語學院相關教師通過在課前挖掘教材中的人文精神，結合必要的人文素材對學生進行人文精神教育。在課后，教師組織學生參與一定的實踐活動，將課堂上學習到的人文精神及時落實到實踐當中，力求達到理論與實踐教學的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.創(chuàng)建以人為本的課堂教學模式

在高校外語教學中，教師是課堂的組織者，學生是課堂的主要參與者。人文精神教育的核心是充分重視人的主體作用，以人為本。因此在外語教學中，南京師范大學外國語學院充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，在教學中體現(xiàn)人文精神。例如，在低年級的閱讀教學中，教師根據(jù)教學需要選擇適當?shù)挠⑽淖x物來引導學生在課堂上進行自主討論學習，將課堂時間更多地交給學生。學生進行小組討論，完成閱讀任務，然后根據(jù)英語讀物來分析中西方文化或思想的差異。這樣既能充分體現(xiàn)出學生的學習主體地位，又能培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生不僅可以獲得英語知識和技能，還可以了解相關的人文知識，進而更好地拓寬自身的視野。

同時，在外語教學過程中應加強學生與教師之間的有效互動，南京師范大學外國語學院注重教學過程中師生之間的平等對話。通過師生之間的有效溝通不僅能夠有效提升課堂的教學效率，還能夠突出外語教學中所蘊含的人文色彩。

3.營造更好的人文精神學習氛圍

在高校外語教學中，教師通過引導學生閱讀相關文學作品，為學生創(chuàng)造一個良好的人文精神學習環(huán)境，使學生在這樣的環(huán)境中享受閱讀的樂趣，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生的人文素質。首先，南京師范大學外國語學院外語教師通過營造閱讀氛圍，營造良好的人文精神學習環(huán)境，引導學生閱讀更多具有人文精神的優(yōu)秀文學作品，不僅包括英美經典作品，也包括中國古典文學作品。其次，在教學中，南京師范大學外國語學院教師通過為學生推薦一些好的書目，同時根據(jù)學生的個人情況讓他們選取自己喜歡的書籍，并開展閱讀俱樂部，學生在閱讀后一起分享自己的感受，從而營造良好的閱讀氛圍和學習內容的人文精神氛圍。課后，教師鼓勵學生多參加有關中西文化的實踐活動，讓學生在良好的文學學習氛圍中繼續(xù)閱讀和實踐，拓展自己的視野，陶冶自己的情操，進而不斷提升自己的語言能力和人文素養(yǎng)。

4.加強外語教學人文素養(yǎng)的建設

教師的主要任務是教書育人，在教學過程中不僅需要注重對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還需要注重學生人文精神的教育，只有具備良好的人文素養(yǎng)才能兼顧完成教書育人的目的。因此，南京師范大學外國語學院任課教師在不斷完善自身業(yè)務的同時提升自身的人文素養(yǎng)。然而，當前部分高校外語教師過分注重教學功利化，需要補充人文精神的塑造。隨著社會對高校外語課堂人文精神回歸的呼喚，高校教師需要不斷地提升自身的人文素養(yǎng)來滿足當前的課程教學需要。高校外語教師還需要具備跨文化領域的意識和視野，在提高自身人文素質的同時，不斷增強對不同文化的辨別和判斷能力，實現(xiàn)從技能到文化的跨越。在此基礎上，南京師范大學外國語學院的外語教學給學生帶來更加多元化的教學方式和教學內容，使得學生具備更強的學習能力與人文精神素養(yǎng)。最后，高校外語教師還需要加強自身使命和責任的建設。教師要充分意識到自己作為一名外語教學工作者，在教學中不僅是進行語言教學的輸出，更多的是傳遞一種文化、一種思想。

隨著全球化趨勢的加速，在高校外語教學過程中更多強調的是人文精神的回歸。人文精神作為民族的根本，在很大程度上體現(xiàn)了民族的內在精神。在這樣的情況下，南京師范大學外國語學院在外語教學中不斷強調，只有在外語教學中充分重視人文精神教育，將人文精神教育在外語教學中充分發(fā)揮出來，才能在提升學生專業(yè)能力的同時更好地提升學生的人文素養(yǎng)，從而使我國的外語人才具備更強的競爭力。

(朱燁)