借助新媒體技術優勢對音樂教育模式進行調整

南京師范大學在教育改革中引進新媒體技術教學這一方式，豐富了高校教學手段與教學途徑。以音樂教學為例，在新媒體教學改革體系下，線上音樂教學方式不斷更新、音樂教材不斷完善、教學資源有所豐富，這一變化對學生音樂素養的提升、知識結構的搭建與人才的全面發展都具有重要促進作用。

新媒體時代高校音樂教學的特征

(一)教學資源不斷豐富

新媒體時代的到來為高校音樂教學資源的完善提供了條件。南京師范大學作為“國家體育與藝術師資培養培訓基地”，在近幾年的改革調整下，招生人數不斷增加、學生數量不斷增多，為社會輸送的人才量也在遞增。這一情況說明，學校在音樂教學工作中付出了顯著努力，也取得了可觀成績。其中在教學資源上，學校充分利用新媒體技術，不斷挖掘自身教學資源，通過多種途徑建立新的線上教學平臺，為教學工作的轉型提供了資源支撐。另外，南京師范大學還根據社會藝術人才需求狀況，及時引進新教學設備與軟硬件設備，極大豐富了音樂教學所需資源。

(二)教學效率較大提升

在新媒體時代，各種各樣的媒介載體使得音樂教學更加信息化與傳媒化，而這一現象的直接結果便是教學效率得到了提升。在這一過程中，南京師范大學的變化十分明顯。學校引領教育改革潮流，在音樂教學中引進了信息化教學模式，在教學內容、教學體系、教學方式中都滲透了信息化元素，使音樂教學體系整體上呈現出信息化趨勢，為今后普及線上教學打好了基礎。而且，南京師范大學在音樂教學中對師資力量、教學條件、課程設置都及時作了調整規劃，重點在課程設置、教學條件中加大了新媒體技術所占比例，簡化了音樂教學過程，有效提高了教學效率。

(三)師生互動更為頻繁

作為音樂課堂的教學主體，教師與學生具有同等重要的地位。在實際教學中，師生需要時常互動與交流，對音樂理論、表演技法等內容進行溝通，如此才能提升音樂的整體感染力。南京師范大學近幾年的音樂改革中，在師生互動方面進行了思考與探索，發現音樂與其他課程不同，其藝術表現性特征較為突出，需依靠強烈的互動性才能將課堂主體與內容進行有效銜接。于是學校以新媒體作為師生互動的媒介，將其滲透到課堂中，在提升學生課堂參與程度的同時也縮小了師生之間的距離，為師生增強互動創造了機會。

新媒體時代高校音樂教學的優化策略

(一)優化教學設計，加大資金投入

音樂作為一門藝術，在教學中使用傳統教學設計框架無法高度契合音樂教學目標要求，因此，高校應積極優化音樂改革工作頂層設計，依托新媒體技術、互聯網技術、智能化技術全面推進音樂教學工作的深入開展。南京師范大學在“一流學科”創建中，增加了多個系列的課程改革試點，在課程設置、資金投入上對全面育人目標進行了細化落實，優化了音樂教學體系。除此之外，南京師范大學在推進教學改革過程中還加大了品牌特色專業的建設力度，在傳統音樂教學體系基礎上增加了互動性與合作性元素，增加了獎助學基金、科研基金、實踐項目基金等資金投入。師生一方面可在課上課下利用新媒體技術進行音樂創作、音樂表演，體現高校對音樂教學優化工作的重視;另一方面還能利用新媒體技術進行對外音樂交流，不斷推進高校音樂教學工作的開展。經過近幾年的改革優化，南京師范大學在音樂教學改革中已形成了較為完善的音樂教學體系，理論與實踐課程比例設置得當，課內課外音樂活動豐富有趣，營造了濃厚的校園音樂教學氛圍。

(二)購置教學設備，豐富音樂資源

良好完善的教學設備是保障音樂教學活動順利開展的因素之一，也是激發學生學習興趣、提升教學效率的重要前提。南京師范大學早在規劃音樂教學設計時，便將教學設備的購置與完善列入規劃內容中，一些教學中必要的音響、網絡設備等軟硬件設施基本上已經購置完備，還有專門的技術保障人員定期對這些常用的設備進行檢修與更換，既保證了音樂課堂的順利開展，又保證了師生課堂的安全高效。同時，由于招生規模不斷擴大，學生數量不斷增多，南京師范大學不斷拓寬教學空間、提升教學環境，并根據實際教學需求逐步增加、更新相關的新媒體教學設備和資源。南京師范大學在教學資源上的充分準備，為今后新媒體時代下的音樂改革優化創造了發展條件，如今學校在教學設備上能基本滿足師生教學需求，提升了教學質量與效果，創設了較為和諧的音樂教學環境。

(三)創新教學方式，開拓教學渠道

新媒體時代的到來，極大拓寬了學生獲取音樂知識的渠道。在這一方面，南京師范大學主動在音樂課堂教學中引進線上線下混合教學模式，利用新媒體技術，通過網絡視頻會議、視頻課堂等多種形式開展在線云教學、云表演、云課等，線下則要求學生以小組為單位收集與音樂相關的圖片、資料，在課上與其他同學分享，提升學生參與的積極性，也能增強師生、生生之間的互動交流，進而更好地開展音樂教學活動。同時，南京師范大學在音樂教學中還嘗試利用新媒體技術創設了情境式教學，要求學生在教學中根據音樂旋律、節奏的變化將內容以話劇、角色代入、配音等形式演繹出來，極大豐富了學生課上的學習模式。這一過程，也正是學生主動體悟、主動思考與實踐相結合的探究式學習過程。南京師范大學利用新媒體技術在教學模式上的改變，構建了以學生為中心、教師為主導、新媒體為媒介的立體互聯教學架構，給單一的教學體系注入了新鮮血液，讓學生在參與藝術活動的過程中提升了體驗美、展示美、創造美的能力。

隨著新媒體技術在高校領域的廣泛應用，南京師范大學與時俱進，及時更新教育教學設施，將音樂教育教學與新技術相結合，探索現代化教育創新之路，并借助新媒體技術的優勢，對自身音樂教育模式、內容、體系進行調整，使學生在音樂課堂教學中既能學到理論又能掌握一定的信息處理能力，從而實現綜合發展。

(范寧寧)