借助鄉村自然資源 促進學生全面發展

重慶市南川區興隆鎮中心小學校，地處世界自然遺產、國家重點風景名勝區——金佛山腳下。近年來，學校以培養“健全人格、健康體魄、良好習慣”的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為目標，積極投身鄉村振興，探索實踐鄉村學校課程改革和體系建設，走上內涵豐富、特色鮮明的發展之路。

汲取鄉土文化營養

構建課程體系

興隆鎮中心小學校積極投身鄉村文明與鄉村建設進程，主動作為，以地方特色為立足點，將鄉村教育融入鄉村生活，同時獲得鄉村資源對學校改革發展的支持，全力打造精品課程。

學校抓住課程改革重點，組建課程開發、組織實施、評價領導小組和研究團隊，開發了以農耕、養殖、中藥、地貌、民俗、美食為特色的“六趣”課程體系。學校堅持落實國家課程、地方課程、校本課程三級課程制度，在開齊開足國家課程基礎上，有效有序開設地方課程，努力開發校本課程，三級課程體系互為補充，形成具有興隆鎮特色的“六趣”系列課程，推進學校發展與鄉村振興的有機聯動，探索課堂學習與田園教學有機結合。

學校充分利用教室墻壁、校園文化墻、展板、廣播站等，設計不同主題的德育宣傳內容，拓展育人渠道。每學年舉行學生干部競選，設立“小黃帽”、值周生監督和考核各班常規。學校建有標準團隊活動室和新時代文明實踐站，為學生營造獨立自由的活動場所。

重視校內課后時間的利用。大力建設少年宮，精心設計設施設備齊全、場地空間廣闊的各類功能室。根據學生需求開展內容豐富的活動項目，將活動與地方特色、生活實際相結合，推出舞蹈、書法、足球等近20門豐富多彩的文體娛樂課程、技能培訓活動，讓學生放學后有地方去、有場所玩，每名學生都可以自由選擇，找到自己喜歡的活動，在健康快樂的活動中得到鍛煉和提高。學校組織的課后活動，既減輕了家長接送孩子的負擔，又培養了孩子的個性特長，還有助于孩子養成良好習慣和提升能力。

通過地域鄉土文化助推學校特色發展，以多樣化、個性化的課程促進學生全面發展，實現了學校育人模式的創新和學生個性發展的回歸、鄉土情懷的回歸。

注重學生綜合素養

豐富課程內涵

興隆鎮中心小學校基于鄉土特點和學生學情對國家教材進行本土化改造，國家課程校本化實施;跨學科、跨班級整合課程;由教師、學生、家長、社區人士及專家等多元主體參與，建設開發“六趣”課程。

農耕之趣：讓鄉村學生了解風車、犁耙、蓑衣、石磨等農耕工具及用法，使用農耕用具種植瓜果蔬菜糧食作物，掌握一定的種植技術，參與體驗農耕過程，學習農耕文明所蘊含的精華思想和文化品格，讓農耕文化助力美麗鄉村建設。

養殖之趣：讓少年兒童學習養殖豬、牛、蝦等常見養殖物種，并參觀學習獐香豬、河蝦、黃牛的養殖技術,充分發揮“小手牽大手”作用，讓“小小科技員”文化助推家庭產業發展、助推鄉村振興。

中藥之趣：以南川打造重慶較大中藥飲片項目、全國較大中藥材基地為契機，通過在線學習常見中藥，認知本地中草藥物種，與重慶市藥物研究所、市中醫院、市中藥材加工基地合作，參與藥材的種植、加工、宣傳講解、藥性藥理藥膳的學習，民間小單方的搜集、傳承和弘揚傳統中醫藥文化。

地貌之趣：通過查閱資料、實地考察、現場體驗等方式了解南川金佛山、山王坪喀斯特國家生態公園地質構造、金佛山珍稀動植物資源、里隱洞娃娃魚、鹽井梯田等，在探索體驗中了解家鄉地貌，親近自然、感受自然、贊美自然、保護自然，體驗鄉村之美。

民俗之趣：收集、整理本地的鄉土人情、民風民俗，繼承、學習南川區非物質文化遺產——傳統剪紙、石溪板凳龍、水江灰巴、金佛山傳統竹篾編制手工技藝和張氏面塑、海椒鲊、酸渣肉等技藝，讓傳統技藝根植于心，讓鄉土文化寄之于情。

美食之趣：了解南川鄉村美食，如方竹筍、藥膳養生湯、水江灰巴、油粽子等，學會制作鄉村美食，宣傳南川鄉村美食，讓更多的人走進南川鄉村，體驗美食，熱愛美食。

編寫《農耕之趣》《養殖之趣》《中藥之趣》《地貌之趣》《民俗之趣》《美食之趣》等校本教材，構建多樣形態、多元開放、科學合理的課程結構，形成知識內容合理、教學方式豐富的“六趣”課程體系。

踐行新型鄉村教育

提升學生能力

興隆鎮中心小學校堅持公平而有質量的新型鄉村教育，以生活力為基礎、自動力為引導、創造力為關鍵，撬動課堂育人杠桿，將德智體美勞全面培養落實到活動中，努力使學生在知識技能、情感態度、價值觀念上向現代性靠攏，全面提升學生參與現代化建設能力，從而成為具有現代化生活方式和理念的現代人。

——與時俱進的生活力

學校建立家校聯動機制，督促家長履行監護主體責任，要求家長做好言傳身教和榜樣示范，營造良好家庭學習環境，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。發揮家庭、學校、社會“三位一體”的教育功能，探索多維度、創新型的家校合作模式和育人模式，形成“走進學校、關心學校、理解學校、支持學校、服務學校”的教育格局。

創新學生培養機制，重視城鄉教育融合發展，堅持城鄉一體化發展，促進勞動教育為學生終身發展奠基，為農村經濟和現代化發展添彩。尋求教育變革和鄉村振興，促進農業現代化，服務城市現代化。

——躬行克艱的自動力

學校推進實施學生在時間管理、學習管理、健康管理、生活管理、交往管理、目標管理、服務管理和創新管理等8個方面實現自我管理，在學校、教師、家長共同努力之下，不斷提升學生自我管理能力。通過學生自主管理，培養學生主動服務現代化建設的責任意識、擔當意識，實現“促進現代發展之進步”的目標。

學校向社會廣泛招募非遺傳承人、科技志愿者等，利用“巧手心坊”“晨光工藝”“朝陽創客”傳承民間藝術、開展勞動教育、實行自主管理，通過課程教學培養學生主動服務現代化建設的參與意識。

——繼承革新的創造力

學校以“提高學生創新意識和實踐潛力”為主題，堅持課堂內外相結合，堅持學校和社會教育相結合，堅持科普與學科相結合，著力培養學生留心觀察、善于思考、敢于想象、勇于創造的習慣。

通過將科學、技術、工程、藝術和數學知識融合在一起，通過同伴之間、師生之間、科研院所共同用心參與、體驗、改進，實現現實生活中的巧方法、小發現、奇思妙想，充分激發學生的實踐創新能力，有效提升其參與現代化建設的科學素養和能力。曾獲重慶市科技創新大賽發明一等獎的“雨傘書包”和“農藥噴灑飛行器”，就是源于學生的一個個“想象”。

建立科學評價體系

保持長期發展

興隆鎮中心小學校全面落實立德樹人根本任務，把握學生的個性特點，根據學生的成長過程和整體表現，建立了“三元六維”的綜合評價體系。

“三”是從學校、家庭、社會3個層面對學生課程學習開展評價。學校為每名學生建立“六趣”活動檔案，每次活動都有記錄，通過大數據分析提供準確的評價參數。通過召開社區壩壩會、志愿隊下鄉服務、家庭日常生活技能大比拼等方式，由社區人員、家長對學生的學習成效進行評價。班主任根據學生校內、校外活動情況，按A、B、C、D4個檔次綜合評定，并將評定結果作為考核學生、評定優秀學生的重要依據。

“六”指評價的6個維度，即品德習慣、學習實踐、合作交往、強身健體、審美表現、家國情懷6個方面。如學生在愛黨愛國、誠實守信、責任義務和遵紀守法等方面的表現，課程基礎知識、學習成績、解決問題的能力方面，身體機能、體育運動特長方面，音樂、美術、戲曲、舞蹈、戲劇、影視、書法等方面的興趣特長，以及參加藝術活動的成果和對藝術的審美感受、鑒賞和表現能力等。通過全面、客觀、公正、寫實的記錄評價，注重引導學生熱愛祖國，熱愛中國共產黨，主動踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華民族傳統美德，反映學生全面發展情況和個性特長能力。

實施“六趣”課程改革以來，學生品德修養明顯提高，核心素養能力和藝術修養顯著增強。學校向興隆鎮每個家庭發放《校外教育“小手牽大手”活動倡議書》，倡導每個家庭成員都積極投入到校外教育學習活動中。帶動家長的綜合素質得到提高，成為新農村建設的中堅力量。孩子們時常在父母面前大顯身手，做一兩道美味餐食，一家人享受天倫之樂;清晨，鄉村里常常會響起一段輕音樂，孩子和家長一道，大聲閱讀、朗誦《早字歌》《三字經》《祖國，您好》;茶余飯后，孩子們也會經常和自己的家人較量航模競技、比拼打字等，使興趣得到培養、特長得以發揮，更加懂得自立、堅強、謙讓、感恩，興隆鎮新時代新農村文化氛圍愈發濃厚。

受益于南川區大力建設國家基礎教育課程改革實驗示范區，學校“六趣”課程改革也取得良好效果。先后有顏屈友等5位教師獲重慶市科技創新大賽一、二等獎。唐余湘等5名學生在征文中獲得國家特等獎，演講比賽獲市級一等獎，文歡歡等180余名學生被評為重慶市新時代好少年、重慶市美德少年、感動南川十大人物。學校的校園足球大課間操獲得市級一等獎，鄉村少年宮先后3年被評為市級“特等獎”，學校還取得全國青少年足球特色學校、全國主題教育示范校、重慶市文明單位、重慶市科技教育特色學校、重慶市平安校園等榮譽稱號。

鄉村振興、農村現代化，離不開鄉村教育發展。興隆鎮中心小學校借助鄉村空間自然和社會資源，豐富學生精神世界，促進學生德智體美勞全面發展，全力為鄉村發展培育更多的合格人才。

(重慶市南川區興隆鎮中心小學校校長謝陸霖)