“多元開放教育”特色實現學校的品牌發展

天津經濟技術開發區第一中學(以下簡稱“泰達一中”)創辦于1997年9月，坐落于改革開放前沿地區的濱海新區經濟技術開發區(以下簡稱“經開區”)。建校以來，泰達一中立足區域特點，秉承“以生為本，優質服務”的辦學理念，以培養“新時代全面發展的社會主義建設者和接班人”為目標，注重學生的全面發展和個性培養，積極利用區域先進的高新科技資源，建構HUST學校課程體系，強化綜合實踐活動，致力于建設人文與科技并重的多元開放式學校，形成了“多元開放教育”辦學特色，先后成為天津市首批示范性高中校、市級重點中學、特色鮮明高中校、普通高中學科特色課程基地建設項目學校、普通高中新課程新教材實施市級實驗校。

多元開放的學校教育哲學

“以生為本，優質服務”的辦學理念。泰達一中所在的經開區是現代科技與經濟發展的搖籃，高新技術企業眾多，文化思想多元開放，包括高端人士在內的大量人員來此創業、就業，投入到經開區的現代化建設，只有給他們的子女提供高品質的教育，才能讓他們在這里扎根。創辦優質的學校、提供優質的教育服務，是對經開區教育提出的迫切要求。泰達一中順應這種需要，確立了“以生為本，優質服務”的辦學理念。以生為本，就是以學生身心健康成長為本;落實立德樹人根本任務，以學生具有良好的習慣，具備優秀的品德，形成正確的人生觀、價值觀為本;以使學生掌握學習方法、學會學習為本;以使學生成為更好的自己為本。優質服務，是指提供更優質的教育服務。學生是學校的服務對象，學校的一切工作都要為學生的健康成長服務，教會學生更好地生存與生活，培養學生正確認知、提升思想與靈魂。

“建設人文與科技并重的多元開放式學校”的辦學目標。濱海新區開發開放已納入國家總體發展戰略，經開區是濱海新區重要的功能區和生長“基地”，在經開區有大量的高新技術企業落戶，絕大多數是高科技產業，現代高科技是其區域經濟發展顯著的特征，到經開區創業就業的人員來自不同的國家和地區，思想文化多元開放，中西文化、傳統與現代文化相互激蕩融合，形成濃厚的人文底蘊，也需要人與人之間的理解、包容。經開區未來發展需要的人才要有遠大的理想抱負、堅定的愛國情懷、積極的創新精神和無怨無悔的社會擔當，成為全面發展的社會主義建設者和接班人。著眼未來，深厚的人文素養和嚴謹的科學精神如鳥之雙翼，是現代社會不可或缺的組成部分，泰達一中在明確了辦學理念之后，根據區域特點，確立了“建設人文與科技并重的多元開放式學校”的辦學目標和“辦智慧學校、育國際化人才”的辦學方向。

“著力培養愛國情懷堅定、人文底蘊深厚、科技素養突出、習慣養成良好的現代化人才”的育人目標。泰達一中根據辦學理念和辦學目標，根據21世紀現代化人才培養的趨勢，立足于新時代落實立德樹人根本任務，從學生的素養培養出發，提出了“新時代全面發展的社會主義建設者和接班人”的培養目標。全面發展即德智體美勞“五育并舉”的全面發展，學校將培養目標細化為具體的育人目標——“著力培養愛國情懷堅定、人文底蘊深厚、科技素養突出、習慣養成良好的現代化人才”，突出人文為基、科技見長，人文與科技并重，體現了與辦學理念和目標的一致性。學校所有工作都圍繞辦學理念、辦學目標和育人目標開展，通過頂層設計，調動學校所有人員的積極性，充分利用校內外一切資源開展教育教學。

泰達一中的校徽集中體現了學校的教育哲學。校徽的形狀采用國際流行的盾牌形，寓意為走向世界，盾牌既代表著保護與傳承，同時符合了泰達一中嚴于律己、磨煉意志的誓詞含義。將First(“F”采用負形的表現方式)與NO.1(“1”類似齒輪形狀)緊扣在一起，象征泰達一中全體師生團結協作，至善至公的精神。“1”用海藍色表示也明確了經開區的地理位置，兩者組合成為“A”既強調了TEDA的“A”，同時A也是26個字母中的首位，進一步體現泰達一中爭創首位的精神傳承。TFMS是Truth、Full-development、Multiculture、Success4個詞的首字母組合，寓意追求真理、全面發展、多元文化、成功人生，代表了學校的發展方向、育人方向。

多元開放的HUST學校課程體系

課程是學校育人和落實立德樹人根本任務的載體，是學校辦學理念和育人目標的實現途徑。泰達一中根據育人目標不斷深化學校的課程改革，特別是進入新時代，從學生德智體美勞全面發展和學生素養培養的要求對課程結構進行優化調整，施行人文與科技并重的教育，培養學生深厚的人文底蘊，突出科技素養的培養，特別是在高中階段，建構了HUST學校課程體系，在奠定學生共同發展的基礎上，滿足學生個性化、選擇性的發展需求。

《普通高中課程方案(2017年版2020年修訂)》把普通高中的課程結構分為國家必修課程、選擇性必修課程和選修課程，學校嚴格落實課程標準和課程方案，開足開齊開好國家必修課程和選擇性必修課程，為學生的發展奠定堅實的基礎。選修課程就是校本課程，HUST課程體系是基礎性、開放性和選擇性的課程體系，體現了學校的辦學理念和育人目標，滿足了學生的選擇性、個性化發展需求。

HUST學校課程體系中的H、U、S、T分別是Humanistic、Understanding、Science、Technology4個英語單詞的首字母，分別體現了不同的課程目標，包含不同的課程類型和結構，每一類課程又包括了必修課程、校本必修課程和校本選修課程。

H課程。H是Humanistic的首字母，代表人文的意思，H課程就是學校的人文課程(HumanisticCurriculum)。這類課程在目標上注重學生人文素養的培養，重在為學生打下影響一生的人文底色，包括必修課程中的語文、英語、政治、歷史、地理、藝術(音樂、美術)、體育與健康，校本必修課程中的心理健康教育課程、閱讀課程、生涯規劃、藝術拓展和體育拓展課程，這些課程面向全體學生，是每個學生都需要學習的。校本選修課程包括領導力課程、新聞觀察、古詩詞理解背誦、科普科幻文寫作、天津鄉土地理等十余門人文類選修課程，學生根據興趣愛好需要進行選擇。

U課程。U是Understanding的首字母，代表理解的意思。U課程就是學校的國際理解教育課程(InternationalUnderstandingCurriculum)。經開區國際化程度高，人員來自多個國家和地區，思想多元，文化開放，人們之間的互相理解、包容就十分重要。國際理解教育也是經開區的區本課程，泰達一中將其作為一種課程類型，在課程目標上旨在培養學生的全球素養和國際理解能力，為培養國際化創新型人才服務。具體課程類型包括必修課程語文、英語學科中的相關內容，校本必修課程國際理解教育，以及Ted英語演講、英語戲劇、英語模仿秀、社會關注、英美詩歌鑒賞等多門校本選修課程。

S課程。S是Science的首字母，是科學的意思。S課程是指學校的科學類課程(ScienceCurriculum)，這類課程在目標上注重培養學生掌握科學方法，激發學生對學習數學和科學的興趣，培養學生的科學素養。在課程結構上包括必修課程中的數學、物理、化學和生物學，校本必修課程有科學基礎課程群、STEAM課程、現代科技前沿講座(院士報告+經開區現代企業報告+家長科技課程)，校本選修課程中包括數學拓展、化學魔法、生活中的趣味化學、生物知識拓展及生物實驗操作等多門課程。經開區擁有的諸多高新產業企業，為學校開展科學課程提供了良好的條件。近4年，學校不斷借助區域企業資源優勢開發現代企業教育課程資源，目前已與16家科技企業開發出15個課程資源，如“中國探月工程之月球探測”系列，與超算中心、天隆種業等40多家高科技企業構建了現代企業教育課程資源體系。

T課程。T是Technology的首字母，是技術的意思。T課程是指學校的技術類課程(TechnologyCurriculum)，這類課程與S課程有密切的聯系，但也有明顯的區別，與科學課程相比，技術課程更注重科學的運用。T課程在課程目標上注重培養學生在真實情境中的工程思維、創新設計和物化能力，體現了對科學精神和創新能力的要求。在課程結構上包括必修課程中的信息技術、通信技術及勞動教育的相關內容，校本必修課程中的技術素養初步和現代制造業研學，在校本選修課程上包括Python語言程序設計、航天主題課程群、五彩水稻的培養與育種、機器人等10余門課程。

在HUST學校課程體系建設中，泰達一中針對不同的課程類型采取了不同的實施方式，保障了課程體系中課程的落實。對國家必修課程和選擇性必修課程，嚴格保證課時，提出了“以‘教學案’為載體，‘信息技術’為手段，‘兩給四會’(即還給學生時間，交給學生方法，會預習、會思考、會討論、會總結)理念下的自主、合作學習方式為主線，以實現學生個性化學習和培養學生思考力為核心”的教學改革思想。注重學習過程的“習”和“悟”，深化情境式、啟發式、探究式、體驗式的課堂教學。對于選修課程，學校首先對總課時進行整體設計，在保障國家課程課時的同時，對不同的校本課程規劃不同的課時和學分要求，首先從課時上予以保證，這是校本課程落實的前提條件，課程結構設計再完美，沒有相應的課時作保證也是一紙空文。學校對校本必修課程通過在不同學段、不同年級分別開設，采取長課和短課相結合的方式，從課時上予以落實。對校本選修課程，根據學生的選擇情況，除了課堂教學外，主要結合社團活動予以完成，目前學校共有藝術、體育、科技、素養提升類社團43個，今后還將根據情況適當增加，能夠滿足學生校本選修課程的需要。

多元開放的綜合實踐活動

泰達一中的綜合實踐活動是天津市普通高中學科特色課程建設基地，是學校兩個重要的市級學科特色課程基地之一(另一個學科是英語)。學校重視學生的綜合實踐活動，通過校內的社團活動和走出校園開展實踐活動等多種形式，堅持“項目式學習”，從開展“探究式實驗項目學習”開始，發展到校企合作引領“科技探究”和中學生領導力驅動下的“志愿服務和社會實踐”，共形成200余個學習項目，如“無線電測向”“綠色能源車”等科技類項目、“泰心醫院患兒陪護”“濱海美術館講解”等志愿服務類項目、“百年風云五大道”“膜天膜水凈化”等社會實踐類項目……其中精品項目15個，學生們自主開發的“魔方還原機器人”“點點滴滴——水瓶實名制”等項目在全國、天津市各級各類比賽中斬獲特等獎、一等獎。

學校開展綜合實踐活動，一是立足于學校“多元開放教育”的辦學特色，活動涵蓋了人文和科技兩大類型，體現人文與科技并重的辦學理念，鼓勵引導學生多元化、個性化發展，為學生搭建開放的實踐平臺。二是充分體現綜合實踐活動課程要求。開展項目式學習，以項目為單位組織學習實踐有利于引導學生從真實生活切入思考，有利于融合多學科知識方法，有利于引導學生注重實踐，有利于真正培養學生的綜合素質。三是綜合運用多學科知識解決問題。學校的綜合實踐活動非常強調和學科課程的聯系，每一個項目都要找到相關學科的相關內容，并運用學科相關內容研究解決實際問題。在很多學校，實行新高考后一些家長反對學校過多開展綜合實踐活動，認為這些活動和學科之間聯系不大，耽誤學生的學科學習，學校面臨的壓力比較大。泰達一中在這方面通過有效的實踐效果獲得了學生和家長的理解支持。

“點點滴滴——水瓶實名制”項目就是學校開展綜合實踐活動的典型案例。這個項目涉及思想政治、數學、生物、化學、語文、美術等相關學科，由高一的學生項目組承擔。項目的起因來自生活中的現象：在大型會議或活動中，礦泉水瓶因擺放在一起造成混淆引發浪費的現象時有發生。學校也時常發生這樣的情況。據項目組成員統計，全校學生一周浪費飲用水量約為260升。為此，項目組在指導教師的指導下開展了這項活動，并分成設計組、外聯組和宣傳組開展項目。

他們首先設計了活動的總目標和5個方面的具體目標，其中總目標確定為：設計并制作出一種獨立簡便的刮刮樂實名貼紙并在各類大型活動、會議中投入使用，讓濱海新區范圍內更多人了解并使用刮刮樂實名貼紙，幫助大家有效地區分礦泉水瓶從而減少水資源的浪費和塑料水瓶的污染。其次，經過了前期調查、項目設計、項目改進設計、計算統計、推廣使用、資金支持和媒體報道7個階段的實施過程，運用了調查法、實習法、討論法、啟發法等多種方式完成了這個項目。設計組成員設計出姓名首字母刮刮樂貼紙，便于使用者記憶，同時通過數字標出字母位置，幫助使用者準確刮出自己姓名首字母。這樣就實現了水瓶實名制，減少了水資源的浪費。外聯組成員通過與各大型活動主辦方洽談合作，將設計成果在22次大型會議及活動中投入使用，累計使用者達10810人次，隨后外聯組成員又通過電話聯系、當面會談的方式向經開區環保部門、泰達街道社會管理委員會介紹項目情況，并獲得資金支持1970元。經過測量，學校里瓶裝水浪費量由使用前的平均每瓶浪費9.6毫升下降到2.9毫升，平均每瓶節約6.7毫升。一個學校一學期節約的水，可以滿足3.9個人一年的用水量。這個項目得到了社會的廣泛關注，受到了濱海時報、津濱海、津濱網、AI泰達的報道，實現了節水效果和降低環保成本的目的，深化了環保理念，弘揚了環保精神。學生也加深了對項目組項目的理解，更好地認識到水的來之不易以及保護水資源的重要性。學生在項目實施的過程中樹立了基本的科研意識，學會了基本的科研方法及思路，提升了多方面的素養。

經過20余年的探索實踐，泰達一中科技見長的多元開放教育取得了顯著成效，學校以“普及”深化推進“五育并舉”，即每一名學生都會打排球，每一名學生都會唱意大利語《我的太陽》，每一名學生都會演講，每一名學生都有一本書法集，每一名學生都會包餃子，每一名學生都有一項科技小創造，每一名學生都成為“先心病患兒”的守護者。學生的人文底蘊和科技素養明顯提升，在多元開放教育下實現全面發展。今后，學校將不斷完善多元開放教育特色，注重學生的人文與科技素養的綜合培養，通過學校整體改革落實立德樹人根本任務，實現育人方式的轉變，培養更多的“新時代全面發展的社會主義建設者和接班人”，建設品牌學校，實現學校的品牌發展。

(邱克穩 符曉梅 李毓)