正在進行的全國兩會上，有關中高考體育改革的話題再次引發熱議。隨著推進體教融合的步伐不斷加快，越來越多地方開始討論、探索“中考體育100分”“體育入高考”的可能性。考試能否成為解決當前體育教育問題的良藥?推進體育課改革、實現學生身心健康發展，前路在何方?

“中高考體育”話題背后

作為最早推動“體育入中考”的專家之一，北京師范大學教授、全國學校體育聯盟(教學改革)主席毛振明表示，設計中考體育，主要是為了解決當時初三體育課大量被文化課占用，學生體質普遍下滑嚴重的問題。他坦言，“雖然是應試教育，但至少它能提升體育課在學校的地位，促使孩子們增加體育鍛煉。”

2020年9月，國家體育總局、教育部聯合印發《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》，將學校體育的重要性提升到了前所未有的高度。面對刻不容緩的改革之勢，一些業內專家認為，用應試的辦法來解決應試的問題，一定程度上能起到倒逼效果。

記者采訪發現，隨著體育中考分值不斷提升，不僅學校體育課日益受到重視，“體育老師被生病”現象日益減少。

毛振明認為，從目前中考的經驗來看，中高考體育改革一定能夠推動中學生體質狀況的改善，而從體育教育改革的全局考慮，體育考試應該是一個階段性的策略，其目的在于用應試教育的辦法來解決應試教育造成的問題，而當素質教育大行其道時，這種方式也會自動退出歷史舞臺。

體育教育改革亟須“破冰”

針對體育考試存在的弊端，一些業內人士表達了擔憂。“分數不是教育的全部內容，更不是教育的根本目標。”全國政協委員唐江澎說，“好的教育應該是培養終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者。”

全國人大代表、山西大學國際教育交流學院副院長雙少敏認為，將原本象征快樂、自由的體育納入考試范圍，不僅增加了家長的負擔，而且讓一些學生對體育產生了抵觸情緒，這某種程度上是對體育的“異化”。

受訪專家普遍認為，促進青少年身心健康發展、形成體育愛好和運動習慣是推進體教融合的終極目的，僅靠考試顯然無法達到，而要真正實現這一目標，學校體育教育仍有諸多問題亟待解決。

記者發現，體育教師短缺問題在一些地方仍十分突出，特別是一些農村地區地域性和結構性的缺編問題嚴重。在山西一所掛牌“足球特色學校”的農村小學里記者看到，該校沒有一名專職體育教師，足球教練是由美術老師和另一位身兼多門課程的老師來擔任的。

此外，體育教師專業素養不足、體育課質量較低等情況也是有關專家普遍提及的問題。全國政協委員、中國跆拳道協會和空手道協會主席管健民認為，“當前的普遍現象是青少年喜歡體育，但不喜歡上體育課，運動項目化發展水平不高是學校體育工作的明顯短板。”

對癥下藥補齊短板

體教融合任重道遠

面對體育教育目前存在的問題，專家表示，中高考體育改革只是體育教育改革的一個方面，推進體教融合不能“一考了之”，而是要多措并舉、對癥下藥。

“加大資源投入、完善資源配置是推進體育教育改革的前提和基礎。”雙少敏建議，各地政府應加大體育教育投入力度，增加體育教師編制，支持學校體育場館建設和體育設施購置，保障各中小學尤其是鄉村學校配齊體育教師、開足體育課程。他同時呼吁政府相關部門加強宣傳引導力度，讓家庭、學校、社會各方加快樹立“健康第一”的教育理念，真正促進青少年健康發展。

“運動項目化是現代體育的本質特征之一。”管健民建議，以運動項目為抓手，推動學校體育工作高質量發展，加大中小學運動項目專項師資的培養、培訓力度，同時教育部門應與國家級體育單項協會加強溝通協作，就如何科學合理地在中考體育測試內容、方式和計分辦法中融入更多運動項目元素，如何將運動項目教學、競賽活動納入中小學體育課程內容與教學體系等展開合作與研究。

“高水平運動項目賽事應是未來學校體育的重要載體之一。”毛振明提倡中小學體育課施行走班制教學，把全年級的體育課安排在同一時間，打破班級，以項目分組，設置排球班、足球班、舞蹈班等，學生自行挑選感興趣的項目進行學習，只要喜歡就可以堅持下去。同時每個班都是一支運動隊，體育課主要通過比賽的形式進行，每學期一開學賽季就開始了，讓學生在實戰競技中提高技術、獲得成就感，從而真正愛上某項運動。

關鍵詞： 體教融合 體育入高考