這次月考的小作文，要求描寫四川盆地秋天田野的景象。作為九年級(jí)的孩子，又是地道的四川人，這不是難寫的題目。然而，我們A班45人，有11個(gè)孩子寫到了“田野里，金黃的麥浪，豐收在望”;其中有4個(gè)孩子，還詳細(xì)地描寫了“沉甸甸的麥穗”;另有3個(gè)孩子，寫了“綠油油的麥苗，在風(fēng)中搖曳”的情景。

也就是說，有近三分之一的孩子，不知道在四川盆地秋天的田野里，根本看不見他們描寫的景象。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子錯(cuò)誤的原因，是認(rèn)為“金色的麥浪很美”;或者是“將記憶中描寫麥苗、麥穗、麥浪的句子，信手拈來，沒有思考對(duì)不對(duì)”;也有孩子認(rèn)為，“麥子是咱們四川很普通的農(nóng)作物，寫它準(zhǔn)沒錯(cuò)”;只有一個(gè)孩子的理由是，“把高粱想成麥子了——高粱不是秋天成熟的嗎?”

我們A班的孩子，大多在城里長(zhǎng)大，單就學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)來說，確實(shí)算得上優(yōu)秀。據(jù)他們說，他們知道饅頭、面包、面條等食物，是用面粉做成的，而面粉呢，就是用麥子磨成的粉。他們還知道，學(xué)校附近的面包店里，哪種牌子的面包味道最好，哪種面包真正物美價(jià)廉。而且，他們?cè)诘乩碚n上，也曾學(xué)過有關(guān)麥子的知識(shí)，不過當(dāng)時(shí)只是把它當(dāng)作考點(diǎn)記背，至于麥子的播種和收割，以及它們長(zhǎng)在田野里的樣子，因?yàn)闆]有見過實(shí)物，所以也不曾關(guān)心。

這件事情，在班級(jí)的家長(zhǎng)群里引起了熱議。“必須給孩子們普及一些生活常識(shí)了。”大多數(shù)家長(zhǎng)這樣表示。但也有少數(shù)家長(zhǎng)不以為然，“孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，目標(biāo)是考上名牌大學(xué)，找好工作。至于麥子的播種和收割，那是農(nóng)民的事——不知道也不會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步嘛。”這種觀點(diǎn)，大概是孩子“五谷不分”的主要原因吧。

我們不否認(rèn)，孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。但他們學(xué)習(xí)的最終目的，是到社會(huì)上去，在適應(yīng)社會(huì)需要、成就自己的同時(shí)，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展!現(xiàn)在的社會(huì)，需要的是多元化的人才，而不是只會(huì)讀書、能考試，卻連最起碼的生活常識(shí)都缺乏的人。“按圖索驥”“紙上談兵”，這些耳熟能詳?shù)臍v史故事，在今天依然具有教育意義。任何學(xué)習(xí)都是與生活緊密相連的，這是不容質(zhì)疑的啊!

幸喜絕大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到，這次考查的小作文，看起來暴露的只是不知道有關(guān)麥子的常識(shí)。可一斑窺豹，顯現(xiàn)出來的，肯定僅僅是冰山一角。如果不引起重視，孩子們還會(huì)因?yàn)閯e的常識(shí)缺失，在考試中丟分，甚至在生活中犯下不該犯的錯(cuò)誤。

對(duì)于如何彌補(bǔ)的方法，家長(zhǎng)們?cè)谌豪镩_展了熱烈的討論。最后，他們得出的方法是這樣的：首先，懇請(qǐng)老師們?cè)谡n堂上，有針對(duì)性地補(bǔ)講一些常識(shí)性知識(shí);其次，家長(zhǎng)們?cè)谌粘Ｉ钪校鶕?jù)自己的認(rèn)知情況，有意識(shí)地教導(dǎo)，盡可能地對(duì)孩子作一些引領(lǐng);第三，給孩子們買一些相關(guān)的書籍，讓他們?cè)陂喿x中彌補(bǔ);第四，利用周末、假期，帶孩子們?nèi)ビH近自然，實(shí)地觀察，近距離去感受生活，等等。

“我的孩子周末要上補(bǔ)習(xí)班，抽不出時(shí)間啊!”有家長(zhǎng)說出自己的憂慮。

讓孩子少上一節(jié)補(bǔ)習(xí)課，不會(huì)影響什么。但若能讓他從生活中獲得知識(shí)，得到熏陶，對(duì)他的成長(zhǎng)功莫大焉。不知道這位家長(zhǎng)能不能明白這個(gè)道理。

(作者：詹梅，為四川德陽岷江東路逸夫?qū)W校教師)

關(guān)鍵詞： 孩子從生活中獲得知識(shí)